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    技术的支持，还可以让我们看见幼儿的学习历程。幼儿不光是学习者，更是数据提供者，所有数据之间都存在某种关联，教师要能看见这些关联，并运用这些关联来辅助自己对幼儿进行评价和支持。

    好比，幼儿在游戏，尔后台会记载下幼儿运动的现场数据，也能看到各阶段的比对，这些“量”的累积再加上教师“质”的分析，就能出现出幼儿的学习头头体育亚洲第三下载历程。笔者看到许多数字、空间方位等游戏，都有差别经验的关卡出现，教师可以凭据需求，通过对幼儿掌握规则的水平、游戏时长等内容进行组合筛选，看到差别探索阶段幼儿的游戏计谋，这也给教师分析每个幼儿经验建构历程中的个性生长特质提供了依据。

    有些学具在游戏后会在后台出现可视化图表，好比，在某个游戏的后台记载中，我们发现某幼儿第一次运动所有的关卡全部完成，其中在第六关的操作时长最长，是其他关卡的10倍之多。足见这个幼儿对该游戏兴趣浓厚。也正是源于对游戏的专注，该幼儿重新至尾都没有使用头头体育亚洲第三下载资助提示，可以发现他思维的独立性很强，尤其是在第六关，用了最长的时段，足见该幼儿愿意接受挑战。这些都出现了幼儿游戏背后的思维和学习品质，也能让教师借助技术，评价幼儿的学习品质并更好地支持幼儿后续的学习。