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    幼儿看似都在忙碌地游戏，但从他们机械的行动和漠然的神情中就能发现其被动和无趣。

    在某幼儿园观摩时，笔者注意到在玩“小医院”游戏时，教师已经提前事无巨细地把“收费处”“取药房”“门诊部”“手术室”等配套区域部署好，游戏前还重复强调看病要先挂号缴费，再到对应的科室看病……甚至谁当医生、谁当病人，教师都摆设妥当了。试问在这么多条条框框的束缚下，游戏万博手机注册登录另有何乐趣？记恰当时有个幼儿没听教师说完就迫不及待地溜到门诊，乐滋滋地穿上白大褂。教师还没说什么，其他幼儿就齐声大呼：“洋洋，老师昨天就说过了，你今天演病人，不能穿白大褂。”“不，我不想演病人，我就想当医生！”洋洋反驳道。就这样你一言我一语，游戏区乱作一团。

    试想，在这种场景下，教师的处境有多尴尬！但引发这个矛盾的源头又在哪里？幼儿日复一日根据这个流程玩“假游戏”有何意义？

    在农村园，其实许多教师已经认识到游戏对幼儿的价值，但因为缺乏深度的万博手机注册登录游戏理论支撑，教师难免存在对游戏包揽太多、干预太多的现象。