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    苏霍姆林斯基重视理论研究。他从教育现象研究做起，显得细致敏锐，做到了持之以恒。他既是校长，照旧班主任和教师，多样性的身份让他从各个差别的角度出发，全面地考察教育现象。他把学校事情中错综庞大的现象放到相互联系、相互渗透的关系中进行综合研究，始终密切联系着学校教育具体实际，将理论与实践结合去研究教育的新问题，提出了自己的新看法并对新的理论进行归纳综合，正因如此，他的教育理论没有陷入空洞乏味的纯理论境地，也制止了片面性。他的教育著作乐动体育平台靠谱吗，既有现实的生动形象性，又有着理论上的鲜明独创性；既有大量生动生动的事例，又有深思熟虑的理论归纳综合。

    苏霍姆林斯基亲历运动实践。智力培养的实践是亲自给孩子上思维课，并组建了100多个种种课外小组。身心康健的实践是在校园内外种植大量植物，为孩子建设天然的“氧吧”。同时他注意合理采光，定期检查课桌椅与学生身高之间的适合水平，注重膳食营养并制定了新作息制度等。他在美育培养的实践是通过大自然感受美，通过文学艺术作品鉴赏美，通过乐动体育平台靠谱吗动手劳动缔造美等，他甚至要求重视儿童衣着美和仪表美。他在劳动教育的实践是领导孩子走向田野、牧场，让孩子体会劳动的艰辛和庆幸。苏霍姆林斯基的若干实践很好地证明了他的教育主张。

    教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。因此，新时代的校长除搞好日常治理事情、深入教育教学第一线外，也不应忘记肩负起理论研究的使命。